Actitudes y conductas de estudiantes de cipol 2006

Ciencias Políticas y Administrativas
Universidad de Los Lagos
Profesor: Gonzalo Pineda
Alumno: Luis Felipe Zúñiga Obando
Noviembre de 2006

“Actitudes y conductas de estudiantes de Ciencias Políticas de nuestra universidad frente a su proceso de enseñanza/aprendizaje durante el año 2006”


Introducción.

La actitud y la conducta humana son en sí apasionantes objetos de estudio, pues en ellos influyen aspectos tan diversos como el ambiente, la personalidad, la experiencia y las estructuras cognitivas del sujeto. Resulta más aun interesante si somos capaces de analizar la actitud/conducta de estudiantes, con toda la complejidad que reviste el hecho de situarnos dentro de aquel grupo e intentar buscar una objetividad.

Desarrollo:

El objetivo principal de este trabajo de psicología social es identificar las actitudes y las conductas de los estudiantes de primer año de la carrera de Ciencias Políticas de la Universidad de Los Lagos frente al proceso de aprendizaje en el cual se encuentran inmersos, y la formulación de hipótesis que intenten explicar ambos elementos, orientando así una posible investigación que permita aportar al óptimo desempeño como estudiantes dentro de una comunidad educacional, además de llevarles a alcanzar metas de rendimiento académico y de continuo perfeccionamiento de la manera como se aprende y se convierten en profesionales.
Partiremos definiendo la actitud de manera conceptual dentro de un marco teórico adecuado para nuestro fines:
“Actitud es una tendencia psicológica que se expresa en la evaluación de una entidad particular de algún modo favorable o desfavorable” (Eagly, Chaiken)
Además es preciso agregar que si bien las actitudes nos orientan socialmente no siempre son consonantes con el comportamiento al cual están ligados, ya que las actitudes no pueden ser percibidas, al menos de un modo directo, solo los comportamientos son percibidos y nosotros “creemos” que derivan de las actitudes, pensamos que siempre hay consonancia.

En este caso la entidad particular se refiere al “proceso de aprendizaje” en el cual están inmersos los estudiantes.
El modo favorable o desfavorable (la actitud) puede esquematizarse en un continuom que oscilará desde ser muy desfavorable, pasando por neutralidad hasta ser muy favorable frente al proceso de aprendizaje/enseñanza. La actitud o predisposición a aprender muy bien o simplemente no aprender.




Es necesario además acotar el campo de investigación en el tiempo, por lo que debemos establecer aquel lapso como “el transcurso del año académico”
Para establecer de manera más fidedigna nuestras hipótesis, nos limitaremos a “actitud dentro de la universidad”, cuyas conductas aparejadas pueden ser percibidas con mayor grado de objetividad. Limitando de esta manera espacialmente nuestro objeto de estudio.
Personalmente tengo ideas preconcebidas sobre las actitudes y los comportamientos de los jóvenes, por lo que antes de establecer las hipótesis decidí testear la validez de mis premisas sobre las distintas actitudes de ellos, las que considero en general desfavorables al proceso de aprendizaje y en pocos individuos favorable; aquel paso lo hice a través de observaciones hechas durante cinco días identificando y anotando las conductas de los estudiantes dentro de la sala de clases, en bibliotecas y en otras dependencias, además de realizar entrevistas a algunos de ellos.

Las conductas observadas se agruparon y son las siguientes:

- Conductas relativas al proceso de enseñanza/aprendizaje fuera del aula de clases: estas conductas son reunirse en grupos pequeños para estudiar alguna materia en particular, coordinar trabajos y/o disertaciones programadas para fines de semestre, investigación en la biblioteca e internet sobre materias, acudir frecuentemente a fotocopiar material de estudio, conseguir apuntes, acudir a oficina de profesores.
- Conductas al interior de la sala de clases: mantener la atención, tomar apuntes, preguntar al profesor, mantener silencio y respeto.

Estas conductas son las que he considerado más relevantes de los estudiantes frente al proceso. Su control y su estandarización al asignarle valores nos permitirán acercarnos a la actitud, o a un modelo de actitud situado en un continuom posible de ser verificado y evaluado posteriormente.
Los valores son asignados por los sujetos, y dependen de sus creencias y categorías que le asignen los que están influenciados por el proceso de aprendizaje previo que han tenido, de sus expectativas académicas o de la importancia que le den a la tratativa de las distintas materias propias del currículum académico.
El valor se puede asignar buscando una frecuencia de conductas que nos permitan encontrar un óptimo consecuente con una actitud muy favorable a aprender por parte de los alumnos de Ciencias Políticas.

Identificadas y descritas estas conductas es posible dilucidar la actitud que manifiestan los estudiantes frente al proceso, para lo cual formularé las hipótesis:

Hipótesis 1)

-“Si la actitud del estudiante es favorable a aprender, entonces es suficiente el control de la conducta para que el aprendizaje sea posible”.

Hipótesis 2)

-“La conducta y la actitud tienden a ser consonantes si el proceso de aprendizaje es exitoso, sin embargo dicho aprendizaje está en función de la estructura cognitiva del sujeto que aprende y del valor que éste le asigne al proceso en sí”.


La primera hipótesis a priori pareciese ser bastante obvia, sin embargo no siempre la conducta puede ser controlada por el sujeto, o no se tiene el dominio suficiente sobre aquella para permitir una retroalimentación o aprendizaje de nuestros comportamientos y nuestras actitudes con el fin de adaptarlos a los cambios o tras un objetivo.
La segunda hipótesis tiene relación con encontrar un óptimo en el proceso de aprendizaje relacionado con las capacidades cognitivas del sujeto, que sea consonante con la actitud que tienen los individuos a analizar, y además de especificar el grado de consonancia entre actitud-conducta.

Ahora, identificadas las hipótesis, debemos seleccionar los métodos y técnicas de investigación y fijar un cronograma.


Conclusión.


En síntesis y a modo de conclusión, he enumerado y descrito los comportamientos y las actitudes de los estudiantes de nuestra carrera, pero para indagar con más grado de certeza sobre las actitudes la investigación debe nutrirse de las hipótesis que he planteado, con el fin de llevar a cabo un trabajo exitoso, deben seleccionarse minuciosamente los métodos y técnicas de investigación y programar el trabajo.
Personalmente he aprendido que no solo basta acotar, restringir el objeto de estudio, sino además es necesario elaborar muy bien las hipótesis, para darle sustento a la investigación, sobretodo cuando se trata de variables sociales en las cuales influyen muchos elementos. Espero que este sea un aporte a la cátedra y a mi formación profesional.













Bibliografía:

“Actitudes y conducta. Actitudes políticas”, Orlando D´Adamo y Virginia García B.
Psicología social, Morales, Paez y otros... Editorial Prentice Hall, Buenos Aires, 2001

Apuntes de la cátedra de Psicología Social y del Trabajo, Profesor Gonzalo Pineda, Puerto Montt, 2006.